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作者:左汶骏     时间:2018-12-27

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两种“薪酬制”需当心

  原载 《中国教育报》2007年1月17日第2版 (责任编辑 庄元)

扩大高校招生自主权是今后高校招生改革的一个方向。记者注意到,一些名校的自主招生政策今年也出现了新变化。

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“我们这代人给下一代什么东西,我们未来的共和国就是什么颜色。”这是当代著名儿童文学家、女诗人柯岩曾经在《小读者》改版初期对主编杨宗、李荣胜的嘱托。从此,“办一份干干净净的少年杂志”,成了杨宗及《小读者》全体同仁的不懈追求。

坚持树立和落实科学发展观是党做出的一项重大战略部署。上海理工大学党委认真把握科学发展观深刻内涵和基本要求,认真处理改革发展稳定的关系,在上海教卫党委的正确领导和支持下,抓住上海市高校向学科布局调整、加强内涵建设的大好机遇,探索建立现代大学管理制度,使学校的各项工作走上了科学发展的轨道。

第十二条执行国家的有关政策和生源地(省、自治区、直辖市)的相关规定,包括加分或降分投挡等照顾政策。坚持德智体全面衡量,以高考成绩为录取依据,全面衡量考生的综合素质,相关科目(如外语、数学等)达到最低要求按考生所报志愿顺序,公平、公正,择优录取。

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临出发前,胡锦文打开小书包检查装备是否带齐:8张“游戏王”卡片,一个陀螺,几个“火影忍者”模型和一张《喜羊羊与灰太狼》的碟片。

从低保在各地的生存语境来看,这还真是个大问题:一是“大学生低保”会不会在城乡藩篱下版本各异?二是“大学生低保”会不会延续“政策性羞辱”的变异?因为现实地说,毕业即失业的大学生也许不在少数,在现阶段,低保虽说不上稀缺,但至少是一种有限的民生资源,城乡大学生在户籍背景差异下,“僧多粥少的低保门牌号会否有普通版和VIP的差别”还真是让人忧虑,而且,这少得可怜的“大学生低保”金,会不会遭遇随意克扣或停发、甚至作为“修理”大学生的经济杠杆呢?其次,参阅国家的相关低保条款,我们不难发现,办理低保的手续之繁琐、条件之严苛,一点也不比办助学贷款容易,助学贷款画饼充饥的现状一定不会在“大学生低保”中重演吗?当我们地方政府出台“低保不得配手机养宠物”等条款,把低保制度性地弄成上层建筑的额外施舍的时候,脆弱而敏感的大学生会向这样的低保伸出手吗?更重要的是,政府在给大学生低保的时候,会不会把低保经历烙印在大学生的生活履历中、事实地成为他们再就业中的又一把歧视尺子呢?……

从当前农村实际看,农民自发为孩子包租校车,实属无奈选择。“黑校车”存在,就像城郊摩的、小中巴一样,在公交覆盖不到的城郊、是“过渡性交通工具”。管理好这些“黑校车”,有关部门应创新思维,简单地收钱办证则于事无补。客管部门、运政部门能否以较低价格甚至免费为“黑校车”办营运证?交管部门也可免费为之年检,校方、交警部门加强对黑校车的安全状况、司机证照监管。这样让“黑校车”合理又合法,车主、学校、学生三方安心,有何不可?

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5月25日,香港理工大学纺织及制衣学系应届毕业生在香港举行“针织时装作品展”,学生们的创意品味及设计才华获业界高度赞赏。理大纺织及制衣学系于1957年成立,是全港唯一提供服装设计及纺织学大学课程的学系,一直致力培养有志于服装及纺织业发展的学生。中新社发张勤摄

其二,科研是“阳春白雪”?专家的敬告中透露出高职教育有借科研“提升学校品牌”的嫌疑,这种严正的批评恰恰反映出,专家将科研界定为“高高在上”的“大雅之堂”。其实,科研既有“阳春白雪”,又有“下里巴人”,不独研究型大学需要科研,专门的研究机构需要科研,高职教育同样需要,厂矿企业同样需要,就是中小学教育、婴幼儿教育(甚或胎儿教育)又何尝不需要?无非研究的定位、侧重点、具体内容、开展方式和成果体现等有差别而已。科研的真正目的在于解决实际问题,可不是为了提高“档次”,光鲜“面子”。如同穿着裹体,允许研究型大学光明正大地西装革履,起码也得允许高职教育体体面面地穿衣戴帽吧。

  韩兴娥老师现在任教的五年级一班,是我校最早的韵语实验班,我一直担任此班的音乐教师。我从非语文学科的视角谈谈韵语实验对学生的影响。  我想韵语实验不仅是培养学生阅读写作的能力,更主要是培养孩子对民族文化的认同感和正确的生活理念。培养这种感情,空洞的说教孩子们接受不了,而杜甫、苏轼、李白的一篇文章,却可以使学生对传统文化有直接的感受。《论语》、《道德经》、《孟子》等中华文化经典,许多孩子都可以凭借他们自己的理解,从古诗文中悟出一些做人、做事的道理。它不同于学习一种知识技能,影响是潜移默化的。  孩子们首先学会了尊重。就说说上音乐课吧。有一次我正走在音乐室的走廊,奇怪的是我没听到一点声音,我以为学生肯定没来,因为一般学生来到总是先听到喧闹的声音,这似乎是无法避免的。当我走进教室却一愣,只见五年级一班的同学早就端端正正地坐好了,鸦雀无声。那一刻我才真正找到做老师被尊重的感觉。整节课我心情一直很愉悦。我恨不得把我所有的知识都传授给他们,我更愿意看见学生满意的微笑。  其次学生学会了质疑和创新。经常会出现“老师我不同意你的看法”“我认为应该这样……”诸如此类的话语。每个学生都有自己的个性思维和魄力。我认为这是很可贵的品质。而这些学生也给我一些压力,我和他们说话很慎重,因为我知道自己在某些方面不见得知道得比她们多,但同时也是动力,她们班有个图书角,里面有很多经典书籍,我经常借阅。我对他们说:“老师也要不断充实自己,不然就被你们落下了”。针对他们班学生特点,我在教完正常课程之后,让学生搜集材料,展开了演唱古诗词的实验。用现有的成品,或者学生把一些旋律优美歌曲改成古诗词来演唱,收到较好效果。当悠扬的、韵味十足的歌声在校园飘荡,使我们的心灵又一次受到了洗涤。与学生交流学习,我的确有种教学相长的感觉。  他们整个班级很有凝聚力、班风正气、学生充满活力,具有丰富的表现力。我每一周都期待着给他们上课,我觉得和他们在一起是一种享受。(徐威韩兴娥老师的同事)  《中国教育报》2006年2月22日第3版

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常听到有人感叹现在的学生安全意识差、自救能力弱。安全意识不会从天而降,没有制度化的安全教育,孩子哪来安全意识。当前中小学校罕有开设专门的安全教育课程,即便开设了,也是徒具形式的多,更不要说入耳、入脑、入心。校园踩踏事故不是孤例,为何别处吃堑了此地不长智,别人亡羊了自己想不起来补牢?在这个问题上虚与委蛇,拿中央政令不当回事,就是拿学生生命开玩笑;缺乏基本的警惕心和警醒意识,就是陷学生于危境之中。

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