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作者:左文亮     时间:2018-09-27

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就是这样严谨求实、锐意创新、顾全大局、勇挑重担的科学精神和处世风范,成就了孙家栋的航天人生,也影响了一大批优秀的航天工作者。

实行自主招生联考的学校纷纷表示,希望通过不断探索,将招生制度改革和高中阶段教学改革相对接。上海交大招办主任陶正苏表示:任何单次考试的成绩,对全面评估学生学业能力而言,都存在一定偶然性。为更合理、科学、有效对学生学业能力做出正确、公正、综合的评估,需要不断对考察和评估模式进行探索。“上海交大将试点对学生平时成绩的考察,就是要综合了解学生在学校里的情况,包括学业成绩、课余活动、兴趣爱好、社会服务等,为大学选拔人才提供更全面的信息。”

从2002年起,尹兴圣开始报考研究生。2003年,女孩考上了南京大学法律系的研究生,这更坚定了尹兴圣考研的决心。此后,他将目标定在了东南大学。经过4次努力,今年,他终于以高出复试线31分的成绩被东大外语系录取。两个月挣了一年学费由于女友在南京工作,今年6月底,尹兴圣就来到了南京。不会偷闲的他除了经常到书店看书外,还干起了家教。由于他很用心、负责,几乎每天都有活干,平均一天的收入近百元,最多的一天,他干了10个小时,收入280元。一个暑期下来,一个学期的学费已经挣够。

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三、注重创新及实效,切实加强高校应急机制建设  针对上述问题及薄弱环节,当前我国高校应急管理工作的重点应当是加强机制创新,科学制定并扎实落实以下六个方面具体措施,力求取得实际效果。  1 创新高校舆情工作机制。  高校信息技术设施齐全,学生及教师的信息技术和技能较高,各学校应充分利用这一优势,建立网络舆情工作机制。例如,中国人民大学建立了一个舆情电话调查系统,一旦有国内国际重大事件发生,学校辅导员或者相关舆情收集人员会通过电话来调查学生的反应和下一步将要采取的行动。这种信息收集机制具有简单、方便、快捷、准确等特点。又如,通过设立向全校师生公开的校长信箱,增加信息节点,并建立起由学生个体、社团组织、教师等组成的信息分析、整理、辨别、反馈及传递机制,可以使学校各方面情况及信息比较完整及快速地传递到学校决策层。  2 建立扁平型的信息传递网络。压缩组织结构层级,缩减应急管理层次,由自上而下的垂直结构向扁平型的横向结构转化,并赋予基层单位危机处置的适当权力,对于高校应急管理来说是十分必要的。  重塑信息传递网络的目的是要实现应急管理信息的即时快速流动。为此,建立和完善高校新闻发言人制度很有必要,它有利于在应急管理的各个阶段及时发布权威和真实信息,实现与公众及媒体的良好沟通,引导公众舆论朝好的方向发展。为了保障在危机发生时相关信息能够以最快的速度传递到决策层,国外经常使用的“紧急联络树”是一种可供参考的方法。在这种方法下,当危机发生时,任何发现者都可以利用写有决策部门和相关负责部门联系电话的“紧急联络树”在最短时间内将应急信息传送出去。运用这种方法相当重要的一点是要搞好策划与设计,保证每位学校成员能够很容易和很清晰地了解和记住“紧急联络树”的相关内容。  为了提高扁平型信息传递网络的效能,建议各高校借鉴国外有关经验,在教育行政部门的指导下认真组织编写“高校大学生应急处理手册”,以便使处在危机中的任何高校人员都可以按图索骥,有步骤和有秩序地进行应对。应急手册的内容不能一成不变,而应根据情况及时进行补充和更新。  3 建立日常化的应急管理运作机制。  各学校应当在日常的应急教育、应急意识培育、应急预测、预防及演练等方面下功夫,做到寓应急管理于日常工作之中。各高校应加大工作力度,将校园应急处理的理念、案例及行动方案等融入学校教育内容之中。具体说来,应当包括对各种危机事件的了解(如刑事犯罪、自然灾害、意外事件等),安全防范知识的学习,安全防护技能的掌握,以及通过社会援助和社会支持系统来保护自己之知识的获得等方面。  针对我国高校学生危机知识缺乏和危机意识薄弱的问题,可以将应急管理相关内容纳入教学环节。北京市委教育工委、市教委提出大学生安全教育要“进课堂、进教材、落实学分”,有关学校已开始进行试验和实施,这一做法值得肯定。其中,开展应急演练的好处在于能够使学校师生更真切地了解危机发生时的具体情况,以便抑制恐慌;同时可以使各位应急管理成员更加清楚自己的分工及相互间的配合关系,并有助于发现应急管理计划及预案中存在的问题,以便及时完善和修正。  4 将高校应急管理有效纳入政府应急管理机制。  当前把高校应急管理有效纳入政府应急管理机制的主要途径就是强化属地管理,主要是加强省市政府对高校应急管理的责任,国家教育行政部门主要是进行业务指导及行业内协调。国家及省市政府在建立应灾专项基金过程中,应把高校危机应对资金作为一个重要的子项进行科学测算并纳入其中;各级政府在应急资源储备库建设的过程中,应充分考虑高校的应急需求,为其编制好相关的应急资源子目录;同时还应加强高校相关应急人员的培养和训练,为学校应急管理提供人力资源保障等。为了提高政府机制对高校应急管理的整合效力,建议建立由属地政府及高校为主导、各相关单位及有关方面参加的高校应急管理联席会议制度和信息沟通及联络制度,以有效形成高校“大社区”的应急管理格局及学校内外力量联动的综合防控机制。  5 建立健全组织体系,实现高校应急管理的公共治理。  一般来说,应急管理的组织体系由决策系统、实施系统、咨询参谋系统及其他辅助系统组成。高校应急管理的决策中枢系统应由学校的核心党政领导组成,一般以三到七人为宜,其职责主要是针对危机事态进行决策并统一指挥应对危机,制定应急预警方案、应急管理计划及应急处理程序,建立善后修复与转化机制,指定合适的对外发言人等。同时,学校还应合理组建法律、卫生、心理、信息与宣传等专门委员会作为应急决策的咨询参谋系统,使之为应急决策及其实施发挥专业技术支持和服务的作用。应急管理的实施系统应当包括学校各个院(系)、行政部门、党团系统、学生社团、学校社区内的各类服务单位及组织,必要时还应通过一定的机制纳入校外相关的单位、组织及力量,其主要职责是具体开展危机防范、危机检测、危机控制及善后处理等工作。辅助系统主要是指高校内部那些拥有特殊专业技能、业务范围、特定资源、设备及能力,在应急控制中担负着某些特殊任务的部门(如后勤集团、学校医院等),它们是应急管理中的后勤保障系统。  鉴于目前社会力量和市场机制介入高校应急管理不够,资源整合不充分,建议以现有的学校组织架构为依托,多方面动员社会和市场资源,建立以学校为核心的多中心治理体系。多中心的治理主体除了学校及教育行政部门外,还应包括政府部门、社区、社会专业团体、企事业单位、媒体、家长会等。通过利用自身的信息与技术优势,各类治理主体可以为高校应急管理做出贡献。  6 加强应急心理支持系统的建设。  一是政府应大力支持高校应急心理支持系统的建设。要加快制定相关法规政策,为心理危机干预提供制度保障。北京市近期出台了《北京高校学生心理素质教育疾病预防与危机干预大纲》,规定高校每年要对新生心理状况进行测查,建立相关档案;同时,要求密切关注测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的十二类学生。这一做法是十分可取的。二是各高校应切实建立心理危机的提前预防与教育机制。学校应通过课堂教育、专家讲座、团队辅导、社团活动、网络匿名咨询等各种途径和形式,在学生中倡导和树立“尊重生命、珍爱生命”的理念,加强心理健康宣传和教育工作。具备条件的学校,应开设一条24小时开通的大学生心理危机干预热线,在每栋学生宿舍楼的醒目位置张贴热线电话号码,确保需要帮助的学生能在第一时间内和相关的专业人士取得联系。三是建立心理危机干预的信息沟通及危机响应网络。各高校应尽快组建学校心理危机干预中心,以担负相关信息集散及相关资源调配的职责。在该工作网络中,各院(系)分管学生工作的党委(总支)副书记直接参与危机事件的处理,院(系)心理健康联络员以及由学生党员、干部等骨干、学生社团朋辈辅导员等组成的基层信息员则主要负责早期信息的收集和上报,确保心理危机信息快速及时地传递。四是科学制定并规范心理危机干预流程。有关心理危机的信息一旦传递到学校心理危机干预中心,中心即应委派心理咨询师全程参与危机事件的处理。五是建立多种多样的与社会专业机构的合作机制。  7 加强高校应急管理的法制建设。  目前,许多国家都有针对校园紧急事件的立法,使校园应急管理能够“有法可依”。如美国在20世纪60年代初各州就已通过立法设立了校园警察,后来联邦又制定了《校园安全法》。澳大利亚、瑞典等国家也都制定了适合本国国情的《校园安全法》。在此方面,我国应当加快校园安全立法步伐,对于地方上的相关立法行为应给予支持和鼓励。例如,北京市教委出台的《关于普通高等学校学生违纪处分程序若干规定》(试行)就明确规定,“学校拟对学生处以开除学籍处分时,应当书面告知拟被处分学生有要求听证的权利,拟被处分学生对处分有异议要求听证且在规定期限内提出书面申请的,学校应组织召开听证会。”此种做法在维护学生权利的同时,规范了学校和学生双方的行为,从而减少了双方发生激烈冲突、造成严重后果的几率,值得借鉴和推广。在“依法治校、依法治教”方面,有的学校成立“法制办公室”,聘请专业律师为学校文件以及校纪、校规等进行审查和把关,对学校出台的不合法文件实行一票否决,类似做法是很有新意和借鉴价值的。  组织的制度规则是组织应急管理运行的基础,应该非常重视制度建设。教育行政部门应切实担负起职责,加强对高校应急管理制度建设的帮助、支持和指导,使之尽快实现规范化和法定化。(中国行政管理学会课题组)  课题顾问:郭济  课题负责人:高小平 李程伟 沈荣华  课题组成员:高小平 李程伟 沈荣华 何劲松 夏文斌 靳江好 贾凌民 鲍静 唐钧 张小明 刘艳丹 赵鹏  报告执笔人:李程伟 刘艳丹

评估过美国44所大学的美籍华人孙建荣教授平时以教学为主,定期受聘于联邦政府委托的中介评估机构对美国的大学进行评估工作。他介绍,在美国,高校教师一直很反感评估,“他们会认为,听课、查试卷、看论文是对他们工作的不信任,有教师甚至说,评估咨询员就看看材料,用几天的时间观摩学校教学,对学校的了解能超过在这里工作多年的老师吗?”

当普惠教育的阳光照进校园,无数学子以轻松欢快的脚步走入课堂。这时,我们不会忘记,在灾区那些特殊的校园里念书的孩子们。继年初我国部分省区遭受雨雪冰冻灾害侵袭之后,5月12日,汶川特大地震发生,灾情惨重,波及广大,造成了重大生命和财产损失。其中,尤为令人牵挂的是灾区的学校和孩子。面对灾难,灾区人民在党和国家的坚强领导下,在全国人民的大力支持下,万众一心,众志成城,谱写了一曲曲抗震救灾、重建家园的壮歌。抗震救灾中,灾区学校涌现出了许许多多可歌可泣的少年英雄——救出两位同学的林浩,在废墟下唱国歌的许中政,为寻找老师和同学而失去右臂的王彬……他们感动了中国,感动了世界。当他们挺过灾难、重返校园,当他们收拾行囊、探求新知,新的学年充满了独特的意义和希望。我们对灾区学校如期复课深感欣慰,我们向灾区学子大无畏的拼搏精神和生命意志表示崇高的敬意,并祝愿他们在新的求学道路上不断进步。

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我工作的城市,是一个人口只有几万的智利南方小镇。这个小镇很安静,只有在市中心才能看见行人穿过马路,或是钻进超市买东西。周末更是街头人稀,人们躲在家里度过闲散的时光。偶尔步行街上阳光里清脆的笛声飘进耳中,我会轻轻走过去,放一百比索在地上的帽子里,身后传来的总是一句:谢谢。我用最平凡的方式与这里的人做着最平凡的交换。

鄱阳县位于江西省北部,人口135万,是省里的第一大县,由于种种原因,鄱阳县普及九年义务教育工作至今未能达标。

心理健康教育的传统模式是积极经验仅被当事人所体验而促进其成长与转变,“心海护航”工程中的经验则将被教师、学生、家长所记录,并将在专家的指导下变成特色教材和教辅,从而能够在更大范围内推广。我省在建立相关人员培训机制、主题论坛、观摩研讨等实体交流平台的同时,还将搭建网络视频教学系统等虚体交流平台,实现心理健康教育的数字化和网络化。

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  新华网南昌10月12日电(记者李美娟)江西省教育部门从年初开始对全省学生统一着装生产经营企业进行了清理整顿,截至目前共有137家生产企业因产品质量不达标、价格不规范等问题被撤销生产经营资格。

日前,印尼茉莉语言教研中心就为这28名学员举行了一场欢送会,老师们纷纷希望学员们能珍惜来之不易的学习机会,并告诉他们彼此要互相照顾、互相鞭策,做一名积极向上、遵守纪律的学生。要入乡随俗,尽快适应,争取在那相对不长的学习时间内,在优越的汉语环境下学得更多、更充实。回印尼后,成为印中文化交流的使者,为华语教育在印尼的普及和推广填上一砖一瓦。

幼时家境贫寒,偶尔上趟街,母亲却也告诉我:兜里装得钱买点想吃的。可每一次我都迈不过新华书店的门槛,往往是一到街上便直奔书店而去,一天的光阴就这样在书山书海里快快地度过了,也不觉着肚子饿,几次之后,小伙伴们再不愿伙同我一起上街了。至今记着小姑姑愤怒地告诉母亲:我在不和你家娟子一起上街了,一去就钻到书店里了,再叫不出来,好说歹说出来了吧,想吃个啥,她不买,说是攒下钱买书呀!可下一次,她还是伴我上街、看书,虽然不高兴,但她都向我妥协。

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除上述规定的全国统考科目考试外(含体育、艺术类各专业),招生学校可根据专业要求自行确定专业课加试科目,并自行命题和组织考试,其专业课加试科目在计划公布前报省、市招考办备案后并向考生公布;加试科目成绩不计入总分,供学校录取时参考。

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